數位學習是使用者透過電腦、廣播、錄音帶、網路...等數位化電子資源媒體來進行學習的方式，並由其所提供之數位內容及教學方法來創造學習經驗，以達成學習目的。在官方通過的「數位學習國家型科技計畫」中，將「數位學習」詳細定義為：『以數位工具透過有線或無線網路，取得數位教材，進行線上或離線之學習活動；是以數位學習產業涵蓋的範疇即包含數位學習工具（載具及輔具）的研發、數位學習網路環境之建置、數位教材內容開發，以及數位學習活動的設計等。』。數位學習的最大特色在於結合通訊、電腦與影音多媒體技術，同時突破時空限制，從傳統教室的教育訓練型態，轉型成為運用網際網路的學習方式，提供使用者不受時間和地點上的限制來進行學習。
發展歷程
數位學習的起源，可回歸到早期的「遠距教學」。數位學習由遠距教學的發展而來有其脈絡可尋，「函授遠距課程」在早期是以文字為媒介，接著隨著媒體的發展，也出現了以聲音和視聽科技為媒介的廣播教學、電視教學；發展到目前以電腦、網路作為教育傳播媒介。利用電腦協助教學活動，可溯及九○年代初期的「電腦輔助教學（Computer-Based Training, CBT or Computer Assist Instruction, CAI）」，此階段電腦扮演著輔助性的角色，且將傳統平面化、循序式的教材改為數位化、超連結式的資料規格。
國內，自2003年開始推動「數位學習國家型科技計畫」，伴隨著「數位典藏國家型科技計畫」，是將國家典藏文物數位化、提升全民數位學習素養，奠定國內數位學習與數位內容產業。經過各分項計畫、各部會與機構計畫的努力，由不甚瞭解到走出自己獨特的發展，透過人文、歷史、資訊教育、管理等專家深入研究與積極規劃，結合資訊技術，而賦予人文資產和數位學習於資訊社會的多元意義。
2008將兩項計畫整合為「數位典藏與數位學習國家型科技計畫」，期望透過國際整體性合作或跨國計畫的運作，積極推動國際合作交流，將臺灣的文化智慧經濟推向世界各地，讓世界看見臺灣競爭力。
數位學習的類型
數位學習可以是正式學習，包含線上教育(Online Eduction)、線上訓練(Online Training)、結合傳統教室與書面教材的混成學習。數位學習的相關領域涵蓋了數位學習工具（輔具及載具）使用、數位學習網路環境建置、數位教材內容開發以及數位學習活動設計…等。
若以學習方式來區分，數位學習可分為同步學習、非同步學習及混合式學習三種。
1. 同步學習：指教學者與學習者在指定時間內一起上線進行教育和學習的活動，利用如視訊會議、串流媒體(Streaming Video)等工具進行學習活動，其優點為可克服地理上的限制，缺點則是時間上較無彈性
2. 非同步學習：較具彈性，學習者可依自己需求，在任意時間、地點上線學習，但相對的互動性較差，使用的工具如討論區、E-Mail等
3. 混合式學習：兼備同步和非同步學習之特性，透過多樣化的授課方式，如講師授課、光碟片或線上課程，藉由實體及線上課程的交互進行，強化及延伸學習效果。
參考資料：
國家圖書館(無年代)。數位學習。國家圖書館 遠距圖書服務系統。網址：http://www.read.com.tw/web/hypage.cgi?HYPAGE=subject/sub_e_learning.asp
