閱讀(Reading)

閱讀是從文本建構意義的過程（R.C. Anderson、Hiebert、Scott、Wilkinson，1985），閱讀者自文章中擷取資訊，藉由印刷字體、圖像服號等訊息的辨識，透過文字、圖像符號的刺激，利用既有背景知識賦予這些文字、符號意義，進而詮釋文章的內容，以便建構出有意義的歷程（林巧敏，2009）。閱讀也是理解書寫文章的過程，文章作者透過文字表達意念，讀者也藉由對文字的理解，來感受作者的思想；透過視覺、感知、語法、語意的理解過程，將文章解碼並達成資訊轉譯為知識的過程（賴苑玲，2002）。

從教育的觀點來看，閱讀是一項終身受用的基本技能，根據R.C. Anderson、Hiebert、Scott、Wilkinson於1985所提出的研究報告中指出，閱讀是孩童在學校成功的基石，會在將來跟著他們一輩子；沒有良好的閱讀能力，個人將失去成功的機會。從社會的觀點來看，由於文明與科技隨著時代推進變得更加複雜，經濟與產業體系需要具備更高層次閱讀能力的員工才能勝任（Willett，1995）。從文化的觀點來看，人類所累積的知識已成為社會記憶甚至是文化記憶，而個人則主要透過「閱讀」成為該記憶的消費者（Miksa，1992），將知識轉移至個人，除了提供解決問題的辦法，也會回過頭來為社會／文化記憶產生新的知識。

閱讀在過去一直被視為是私人、隱密、靜態的，但在讀書會與其他各式閱讀社群的興起，閱讀自1990年代後期也成為一項社會活動而廣為人知（Ross、McKechnie、Rothbauer，2006）。而隨著資訊科技與網際網路的發展，大量的文本以數位方式呈現後，網路閱讀、線上閱讀或數位閱讀的概念應運而生，全球許多青少年及社會成員在網路上進行各種活動，包括不同程度的閱讀（林珊如，2010）；而其非線性、互動性、立即性、匯集性與匿名的特性，也為新時代的閱讀加入新的元素。(林彥均)

參考文獻：

Anderson, R.C., Hiebert, E. H., Scott, J. A., & Wilkinson, I. A. G. (1985). Becoming a nation of readers: The report of the Commission on Reading. Washington, DC: National Institute of Education.

Miksa, F. L., (1992). Library and information science: Two paradigms. In P.Vakkari & B.Cronin (Eds.), Conceptions of library and information science: Historical, empirical and theoretical perspectives (pp. 5–27). London: Taylor Graham.

Ross, C. S., McKechnie, L., Rothbauer, P. M. (2006). Reading Matters: What the Research Reveals about Reading, Libraries, and Community. Westport, Conn.: Libraries Unlimited.

Willett, H. G. (1995). Public Library Youth Services: A Public Policy Approach. Norwood, NJ: Ablex.

林巧敏（2009）。推動國中小學童數位閱讀計畫之探討。臺灣圖書館管理季刊，5(2)，49-67。

林珊如（2010）。數位時代的閱讀：青少年網路閱讀的爭議與未來。圖書資訊學刊，8(2)，29-53。

賴苑玲（2002）。當前國小推廣閱讀活動及師生反應之研究。臺中師院學報，16，285-308。