電子書格式

電子書的格式是電子書製作的關鍵要素，出版商決定電子書的內容即進行電子書的製作，目前電子書的格式至今仍是尚未統一，各家出版社有各自的規格。目前市面上常見到的電子書格式有HTML, XML, EXECUTABLE(.EXE), PDF, DynaDoc, e-Pub, Flash, TXT, Amazon, FlipViewer等多種格式。其中e-Pub格式已經是目前全世界較為共通的格式，已在2011年初公佈3.0版本。(Shiratuddin, 2003；唐真成，2003；郝宗瑜，2011)以下簡述幾種常見的電子書格式。

一、『ePub』(electronic publication)格式

是一種電子圖書標準，由國際數位出版論壇（IDPF）提出，e-Pub格式已經是目前全世界較為共通的格式；其中包括3種文件格式標準（文件的附檔名為.epub），這個格式已取代了先前的Open eBook開放電子書標準。這是Google、SONY大廠所採用的格式，使用工具有Stanza、iPhone、翰林eReader、Android手機平台等。

EPub是一個自由的開放標準，屬於一種可以「自動重新編排」的內容；也就是文字內容可以根據閱讀設備的特性，以最適於閱讀的方式顯示。epub 格式（electronic publication）其實類似現在看到的網頁語法，它與PDF 檔一樣，可以支援跨平臺的載具，流通性大，製作容易，同樣具有目錄、書籤功能，同時支援字體調整、版面重排等。因為可以自動重新編排版面，所以epub 檔可以因應不同尺寸的電子閱讀器，自動呈現最佳的版面配置。(張嵐婷、顏容欣，2011)。EPub檔案內部使用了XHTML或DTBook （一種由DAISY Consortium提出的XML標準）來展現文字、並以zip壓縮格式來包裹檔案內容。EPub格式中包含了數位版權管理（DRM）相關功能可供選用。(維基百科，2011)

EPub於2007年9月成為國際數位出版論壇（IDPF）^[5]的正式標準，以取代舊的開放Open eBook電子書標準，並於在2011年初公佈3.0版本。EPub包括三項主要規格：(維基百科，2011)

(一)   開放出版結構（Open Publication Structure，OPS）2.0，以定義內容的版面；

(二)   開放包裹格式（Open Packaging Format，OPF）2.0，定義以XML為基礎的.epub檔案結構；

(三)   OEBPS容納格式（OEBPS Container Format，OCF）1.0，將所有相關文件收集至ZIP壓縮檔案之中。

二、 FlipViewer格式

 在台灣及日本發跡的『FlipViewer格式』：http://www.greenpublishers.com/?page_id=5 有詳述介紹，同樣有專屬DRM保護且要用專用FlipViewer軟體看（有Mac版） 擁有擬3D翻頁影音效果為其特點。主要為提供DeskTop桌上型電腦電子書之閱讀解決方案。(GoApple夠蘋果，2010)

三、Amazon 格式

由Amazon開發的Kindle電子書使用自家專屬的電子書格式，僅限線上購買電子書，與業界不統一另外也不願意與各大廠Sony等軟硬體業者合作，試圖以現有Amazon圖書通路優勢壟斷自有電子書市場。(GoApple夠蘋果，2010)

四、Adobe eBook/Adobe PDF Acrobat PDF的檔案格式已經為業界的標準，他的特性是可以跨平台，並且文字、格式、字體不會因不同的電腦環境而改變，它可以包含圖片、影片、音效，並可以由文件 連接到網路上，可以快速製作出目錄，文件可以設定為不可複製、不可列印、需要密碼等幾種保護智慧財產的功能。閱讀時需要下載免費的Arcobat Reader或Arcobat eBook Reader。(GoApple夠蘋果，2010)   五、Instant eBook (.exe, .chm, .hlp) Instant ebook是指將Html轉為自動執行檔（.EXE）的電子書文件，閱讀方式大多是類似瀏覽器介面，利用HTML為來源檔，經過編譯之後的文件可以設定為 不可複製、不可列印、需要密碼等幾種保護智慧財產的功能，產生的電子書大多也不需要再下載閱讀器（Reader），但通常需要安裝Internet Explorer 4.0以上瀏覽器。(GoApple夠蘋果，2010)   六、hiebook (.kwl) hiebook 格式原本是使用在由韓國公司所開發的hiebook閱讀器上，若要在電腦上閱讀時，需下載免費的hiebook reader，使用簡單、操作介面美觀方便，hiebook reader還支援書櫃功能，雖然不可以使用圖片，但如果是不需要圖片作說明的書籍，則可以使用此格式製作電子書。(GoApple夠蘋果，2010)   七、Microsoft Reader (.lit) 由 微軟所發展的文件閱讀格式，可以在Windows PC、Windows Tablet和Pocket PC上閱讀，Micersoft Reader支援搜尋、書籤、註解筆記、亮光標記等閱讀功能，閱讀需要下載免費的Microsoft Reader。目前Microsoft Reader的開發工具不支援中文，製作電子書時要注意。(GoApple夠蘋果，2010)   八、MobiPocket (.pdb ,.prc) Palm DOC顧名思義是在Palm上的閱讀檔案格式，大多Palm上的閱讀軟體都可以閱讀此類檔案格式，也有許多軟體可以輕鬆地把電腦中的文字檔轉為Palm DOC，Pame DOC也可以藉由Reader在PC電腦中閱讀。(GoApple夠蘋果，2010)     十、Palm Doc (.pdb ,.prc) Palm DOC顧名思義是在Palm上的閱讀檔案格式，大多Palm上的閱讀軟體都可以閱讀此類檔案格式，也有許多軟體可以輕鬆地把電腦中的文字檔轉為Palm DOC，Pame DOC也可以藉由Reader在PC電腦中閱讀。(GoApple夠蘋果，2010) (文/陳莞捷)

參考資料：

GoApple夠蘋果(2010)。電子書eBooks格式介紹與緣由。上網日期：2011年6月25日，檢自http://www.goapple.com.tw/index.php?pa=guide_view&id=108&kid=4

Shiratuddin, N. & Landoni, M. (2003). Children's E-Book Technology: Devices Books, and Book Builder. Information Technology in Childhood Education Annual, 105-138.

唐眞成(2003)。電子書= E-book。臺北市 : 揚智文化。

郝宗瑜(2011)。2010年臺灣數位閱讀與電子紙閱讀器-猶抱琵琶半遮面。全國資訊月刊，59-68。

張嵐婷、顏容欣(2011)。從電子書格式談政府出版品數位出版之規劃與準備，研考雙月刊，35(1)，頁107-122。

維基百科(2011)。ePub-維基百科。上網日期2011年6月25日， 檢自http://zh.wikipedia.org/wiki/EPUB

兒童電子書

電子書是一種以電子媒體為媒介的出版物，具有四個關鍵的概念，包含超文本(hypertext)、超媒體(hypermedia)、聯結(link)、元素(element)或稱節點(node)，其將知識內容電子化，以文字、或圖片、或影像、或動畫、或聲音等方式來呈現，在檢索電子資訊時，以互動的方式來進行，透過閱讀器、電腦等載具閱讀之出版物。(黃羨文，1997；洪文瓊，1999；洪美珍，2000；唐真成，2003；黃美玲，2004)

然而，什麼是兒童電子書？兒童電子書又可稱為「光碟童書」、「童話電子書」、「電子故事書」、「電子圖畫書」，近幾年國內已有不少位研究者對兒童電子書提出定義，洪文瓊(1999)認為電子書的內容以兒童為主要訴求對象，則稱此類電子書為電子童書。林宛霖在《台北市幼兒對圖畫書及電子童書之調查與反應研究》論文中認為結合電子媒介與圖畫書的新媒體教作電子書(林宛霖，2002)。洪美珍(2000)認為電子書的服務對象特指兒童，則稱為電子童書。黃美玲認為電子書是童書是指內容以兒童為主要訴求對象或是以較低年齡層的學童為學習對象所製作的「電子書」，它不同於傳統印刷圖書的方式，是將學習內容以文字、圖片、動畫、聲音、影像等型態，透過電腦數位化科技，並且以電子或光學媒體為其載體，藉由多媒體電腦來閱讀與檢索(黃美玲，2004)。因此兒童電子書是由電子書檔案、閱讀電子童書的軟體及硬體設備所構成的，主要訴求對象為兒童，並將學習內容數位化以文字、圖片、動畫、聲音、影像等型態呈現，並以閱讀器或電腦為其載具進行閱讀、檢索即其他等活動。(洪文瓊，1999；洪美珍，2000；林宛霖，2002；黃美玲，2004)

有關於兒童電子書的發展，電子出版在80年代後期成為一種新的出版熱潮與趨勢。”最早對於文學以光碟形式出版的影響是出現在兒童故事，而這類產品目前仍然是文學類光碟領域的最大宗”(Griffin，1996；轉引自洪美珍，2000)。在整個電子出版的潮流中，電子童書和遊戲類光碟成為市場中的主流(洪美珍，2000)。蔡嘉朕(1994；轉以字洪美珍，2000)認為兒童類產品永遠是市場上最熱門的產品之一，隨著電子書日漸普及，家長對於生動活潑的兒童類電子書，必定非常期待，因此未來電子書的出版趨勢之一就是強調自主性的童話類產品。電子童書在電子出版市場中蓬勃發展的原因如下：

1.      兒童由於身心發展的限制，對於純文字的資料接受度較低，兒電子童書的多媒體特性，正可以吸引兒童的興趣(洪美珍，2000)。

2.      電子童書所具備的多媒體閱讀體驗是傳統童書所缺乏的，傳統童書電子化之後，除了提供兒童互動性和多感官刺激的需求之外，其娛樂性更甚於傳統童書，將內容結合遊戲，以達到教育與娛樂相結合的學習效益(黃美玲，2004)。

3.      現代兒童生長在數位科技的時代中，使用電子媒體成了他們生活中的一部分(黃美玲，2004)。

隨著電腦科技的進步，多媒體呈現所帶來的衝擊，使得兒童對於數位科技的接受度與需求性提高，以致於形成電子童書的出版逐漸成為電子出版中的一種趨勢。(文/陳莞捷)

參考資料：

林宛霖(2002)。台北市幼兒對圖畫書及電子童書之調查與反應研究。未出版之碩士論文，國立臺灣師範大學家政教育研究所。國立臺灣師範大學，台北市。

洪文瓊(1997)。電子童書小論叢。台東市 : 國立台東師範學院語文教育學系。

洪美珍(2000)。電子童書閱聽型態及其對兒童閱讀影響之硏究。未出版之碩士論文，國立台東師範學院兒童文學硏究所。國立台東師範學院，台東縣。

唐眞成(2003)。電子書= E-book。臺北市 : 揚智文化。

黃美玲(2004)。電子童書介面圖像設計及其對兒童閱讀態度之硏究。未出版之碩士論文，中原大學商業設計硏究所。中原大學，桃園縣。

黃羨文(1995)。紙本書與電子書之比較。台灣大學圖書館學研究所。未出版之碩士論文，國立台灣大學，台北市。

QR Code(Quick Response Code)

西元1994年日本Denso-Wave公司發明了QR Code。QR是英文Quick Response 的縮寫，即快速反應的意思。QR Code 呈正方形，只有黑白兩色。在4個角落，印有較小，像「回」字的正方圖案。這3個是幫助解碼軟體定位的圖案，使用者不需要對準，無論以任何角度掃描，資料仍可正確被讀取，如下圖。

QR Code資料容量為數字最多7,089字元；字母最多4,296字元；日文漢字／片假名最多1,817字元（採用Shift_JIS）；中文漢字最多984字元（採用UTF-8）；中文漢字最多1,800字元（採用BIG5）。在各式各樣的二維條碼中，以QR Code的特性最佳，除了具有儲存量大的特性外，還具備較小的列印尺寸與快速掃描的特點。

QR Code的生成方式藉由特殊的創造軟體和印表機，解讀方式是利用30萬畫素以上的照相手機，與手機內建或下載安裝的QR Code解碼軟體，鏡頭對著QR Code一照，解碼軟體會解讀條碼內的資訊，顯示在手機螢幕上。

QR Code目前於行動商務之應用範圍大致可分為四類，包括：（一）自動化文字輸入：以行動條碼儲存個人資訊，如地址、電話號碼、行事曆等，進行名片、行程資料等之快速交換。（二）數位內容下載：以行動條碼儲存數位內容之基本資料，進行數位內容之下載。（三）網址快速連結：於使用手冊、產品規格、報章雜誌、廣告宣傳資料等資料附加行動條碼資料，以提供使用者進行網址快速連結、電話快速撥號等。（四）身分鑑別及商務交易：於手機上顯示行動條碼資料，作為交易身分鑑別資料、或行動付款憑證，可用於如入場券、販賣機、會員身分確認、行動付款等應用。(鄒孟庭)

參考資料：

許珮緁(2010)。淺談QR Code 在圖書館的應用。臺灣圖書館季刊第六卷第四期， 

95~103。

QR Code官網：http://www.denso-wave.com/qrcode/index-e.html

數位教材(e-learning materials)

數位教材是指數位學習的內容，廣義而言，網路上的課程敎材都可以稱為數位教材，這些教材內容是以多媒體的方式製作，並於網際網路上，讓使用者可以利用瀏覽器來進行學習。數位教材依其呈現的方式，可分網頁式、演講式、模擬式、視訊式、電子書等五種(孫培真,2004)。

對於「數位教材」範疇，目前有明確的規範條文(數位教材五大面向檢核內容,2008)，主要是針對「教材內容」、「導引與追蹤」、「教學設計」、「教學媒體」及「創意」五大面向，確保數位教材能夠幫助學習者達成預定之學習目標。其規範之訂定，乃是經由數位學習品質規畫小組審慎規劃後提出規範草案，並邀集國內數位學習相關的專家、學者、及數位學習業者參與定期討論，以融會各方專業意見與實務經驗所制定。

為製作高學習成效之數位教材，採用模組設計將成為趨勢。模組化的教材與教學設計主要是將主題單元切成彼此有關聯且有意義的小單元，也就是在設計上，把需要學生學習及老師教學的內容，細分成許多小單元，然後用有意義的彈性結構連接在一起。包括華語文學習的認知、內容、教材設計、教學方法、教學情境、過程技能等等，而不同的學生學習及教師教學的教材，可能有相同的主題內容，於是透過類似的模組，可以將這些小單元一再重複的使用，這就是模組式的教材與教學設計重點。(鄒孟庭)

參考資料：

張于忻(2010)。華語文數位教材之模組設計探討。中原華語文學報，5期，179

-198。

顏晴榮(2006)。從學習論談數位教材設計的考量。生活科技月刊，39卷4期,頁

10-18。

網站：數位典藏與數位學習國家型科技計畫-品質認證中心http://www.elq.org.tw/about/origin01.aspx

數位教學平台(e-learning platform)

數位教學平台是一種應用程式，由兩種基本結構構成：展現結構與儲存結構，後者舉例來說像是HTML網頁、圖片、音樂、電影…….等資料，是指伺服器上儲存之網路教室教材資料的檔案與目錄之結構；而展現結構則是指網站網頁介面的設計，到訪者瀏覽網頁時，依照使用者的習慣遵循網頁上的介面按鈕或內容提示去瀏覽網站內容，其介面複雜度會影響學習者瀏覽網站內容的難易度，假如展現結構太過於繁複或未建構完全，學習者的學習興趣和效果都會受到影響。數位學習平台對於數位學習扮演了重要的角色，它提供了數位學習一個基礎環境，教學品質可以藉由數位學習平台的優化而提升。

在數位學習平台功能部份，張偉遠歸納出十四點，分別是：電子郵件、電子公告版、在線聊天、電子白板、評分功能、學習跟蹤、學生網頁、技術支援、文件共用、檢索工具、問卷調查、網上教材、補充教材、用戶定制。

數位教學平台的建置，要考慮到網路的特性為何，以及與後端資料庫的互動。因此建置數位教學平台時就應該要考量建置方法與技術標準，以利系統未來易於維護且具有相容性，達到異質互通的目的，促進知識共享。(鄒孟庭)

參考資料：

楊奇勳(2007)。互動式華語文數位學習平台之整合與開發。碩士論文。台南市：南台科技大學。

社會媒體(social media)

社會媒體（Social Media)，也稱為社會化媒體、社會性媒體，是指人們彼此之間用來分享意見、見解、經驗和觀點的工具和平台。它能夠以多種不同的形式來呈現，包括文本、圖像、音樂和視頻。常見的包括Wikipedia、YouTube、Facebook、Blog、Second Life、Twitter、Flicker等等。

社會媒體利用互聯網技術和工具，在人群間分享資訊和討論問題，通過不斷的交互和提煉能夠有效地對某個主題達成共識，而且其影響速度、廣度和深度是任何其他媒體所不能比擬的，而且幾乎不用任何花費。其特色有兩點：人數眾多、自發傳播，如果缺乏這兩點因素的任何一點就不會構成社會媒體的範疇。

Social Media加入Web2.0的概念，相較於Web1.0只有個人進行創作，Web2.0可以讓人們利用網路作為一個平台，眾人一起參與及進行創作的一種方式。社會媒體的產生依賴的是WEB2.0的發展，如果網路不賦予線民更多的主動權，社會媒體就失去了群眾基礎和技術支持，失去了根基。如果沒有技術支撐那麼多的互動模式，那麼多互動的產品，線民的需求只能被壓制無法釋放。如果沒有意識到線民對於互動的，表達自我的強烈願望也不會催生那麼多眼花繚亂的技術。社會媒體正是基於群眾基礎和技術支持才得以發展。

2009年3月9日消息，據國外媒體報導，社會媒體研究和諮詢公司Trendstream創始人、市場研究公司優勢麥肯(Universal McCann)前消費趨勢主管湯姆·史密斯（Tom Smith）撰文對大企業融入社會媒體之後為消費者帶來的8大好處進行了分析，共分為下8項：

1、社會媒體推動企業資訊透明化 
2、社會媒體提升產品品質 
3、社會媒體可以提供優秀的客服管道 
4、社會媒體能夠創造消費者真正需要的產品 
5、消費者可自主控制社交關係 
6、免費接觸大型企業 
7、大型企業可借社會媒體提供有趣的資訊 
8、使用者主宰內容和互動 

(鄒孟庭)

參考資料：

維基百科-社會媒體 http://zh.wikipedia.org/wiki/%E7%A4%BE%E6%9C%83%E5%AA%92%E9%AB%94